La comunicación educativa aplicada a la clase de Educación Física en la enseñanza primaria y la educación técnica y profesional en Guantánamo (página 2)

Para la aplicación de las actividades, nos
trazamos las siguientes reglas.

• Tener ojo clínico.
• Sonrisa comunicadora.
• Cuerpo ágil
• Freno para no imponer su criterio

Herramienta metodológica

Estratégicamente hemos dividido el sistema de
actividades en tres etapas.

1. Capacitación del personal
   docente.
2. Aplicación del sistema de actividades para los
   estudiantes

3 – Etapa evaluativa: Evaluar a través de
indicadores,
la evolución de la
comunicación educativa a partir del fortalecimiento de
las relaciones
interpersonales, profesor-alumno.

2.6 Propuesta del sistema de actividades para mejorar
la comunicación
profesor-alumno.

De acuerdo con los substratos teóricos y
metodológicos expuestos y en aras de cumplir con el
objetivo del
autor propone un sistema de actividades para erradicar los
problemas
detectados en el diagnostico que demostraron la existencia de
dificultades que afectan la comunicación profesor-alumno
en la clase de
educación
física.

-Para la aplicación del sistema de actividades
trazamos los siguientes objetivos:

• Propiciar un mayor nivel de conocimiento
  al personal docente para que su rol como comunicador sea
  eficiente.
• Provocar cambios en la manera de pensar, sentir y
  actuar de los docentes y
  alumnos, en sus relaciones comunicativas.
• Lograr establecer una adecuada comunicación en
  la relación profesor-alumno a través de
  actividades extradocentes.

Actividades para
los profesores

Actividad #1

Taller: La comunicación: un verdadero
reto

Objetivo: Brindar mayor información a los docentes, de manera que
se propicie un nivel de conocimientos suficiente para poder
establecer una correcta y efectiva comunicación

Con sus estudiantes.

¿Cómo se hace?

• -Orientación y divulgación de la
  actividad por la dirección del centro.
• Entrega de bibliografías para la
  preparación del personal de modo que se garantice la
  calidad de la
  actividad.
• Se iniciará la actividad con la siguiente
  situación "Dentro del proceso
  comunicativo se crece. Para crecer es necesario
  establecerlo"

Aspecto a discutir

-Elementos que facilitan y dificultan una adecuada
comunicación.

-Componentes estructurales de la comunicación y
su expresión en el proceso docente-educativo.

Evaluación: Aplicación de la
técnica P.N.I

Esta consiste: En esta actividad participa el 94% de los
profesores, la misma se desarrolló de una manera dinámica los profesores emitieron sus
criterios en cada aspecto debatido lo que permitió un
mayor logro del objetivo propuesto en la actividad, la que ellos
valoraron de positiva pues les permitió reflexionar
conscientemente y unificar criterios.

Actividad #2

Taller "Problema de la
incomunicación".

Objetivo: Propiciar un mayor nivel de conocimiento
acerca de algunas barreras que afectan la comunicación,
para que el rol de comunicador del docente sea
eficiente.

¿Cómo se hace?.

• Se inició la actividad con la siguiente
  técnica: El rumor (anexo 9).

Aspectos a discutir

-¡¿Qué sucede cuando la
información que queremos dar es mal
interpretada.

¿Cuáles son las barreras que impiden que
el mensaje llegue a los alumnos y que tengan significado para
ellos.

Actividad #3

Taller: Técnica para el desarrollo de
una buena comunicación

Objetivo: Elevar el nivel de conocimiento de los
docentes, de manera que se propicie una adecuada
comunicación a través de actividades
docentes.

¿Cómo se hace?

• En la orientación de la actividad se brinda la
  técnica: toma de
  decisiones rápidas (anexo 10) se trata de un
  pequeño grupo que
  toma decisiones de forma rápida.

Aspecto a discutir:

• Importancia de las técnicas
  de comunicación.
• Requisitos para trabajarlas.
• Cómo, cuando y donde utilizarlas.

Evaluación: Durante la actividad.

Taller se desarrolló de forma dinámica y
el objetivo trazado fue cumplido: Las situaciones de la actividad
se realizaron a través de la técnica:"toma de
decisiones}.

Actividad # 4

Seminario "Intercambio de experiencias"

Objetivo: Conocer el
conocimiento alcanzado por los docentes.

¿Cómo se hace

• Se orienta el seminario con
  15 días de antelación, donde cada departamento
  debe llevar los siguientes ejercicios resueltos.

-Distribúyanse entre los integrantes de un equipo
los roles de profesores y de alumnos.

-Discutan, asumiendo estos roles, la solución de
un problema escolar (falta de interés
por la clase, inasistencia a las actividades productivas,
etc)

2-Enumere todos aquellos factores que pudieran, a su
juicio, hacer fracasar la acción
persuasiva de un maestro frente a un grupo de alumnos.

3-Describa que indicadores extraverbales
utilizaría para percatarse de que un alumno esté:
triste aburrido, interesado, temeroso o confiado.

Resultado: En la actividad participó el 100% de
los docentes, la misma se realizó mediante un debate donde
se evidenció que los temas discutidos en cada taller
fueron asimilados.

Actividades para
estudiantes

En esta etapa las actividades están dirigidas
hacia la realización de debates sobre aquellos temas en
las cuales las alumnas deseaban informaciones. Para la misma nos
trazamos el siguiente objetivo.

Propiciar información a los estudiantes sobre
diferentes temas, evidenciando su papel protagónico en
cada actividad y propiciando una adecuada comunicación en
la relación profesor-alumno.

Actividad # 1

Concurso: ¿Cómo comunicarse
mejor.

¿Cómo se hace.

• Divulgación de la actividad a través de
  preguntas.
• Presentar convocatorias.
• Recepción y revisión de los
  trabajos.

Evaluación: Seleccionar los mejores y
presentar exposición

Resultados : Participaron 98 % de estudiantes,. Que
representan el 20 % de la matrícula total del grado y 10
profesores, que representan el 97 % del total de los profesores.
Los trabajadores demostraron un gran nivel de conocimiento sobre
el tema.

Actividad # 2.

Técnica ¨ Ideal.

Objetivo: Conocer qué esperan recibir los
estudiantes de sus profesores de Educación Física y esto de
ellos, estableciendo un paradigma de
comportamiento
para ambos.

Materiales: Lápices, papel, cartulina, acuarela o
crayola.

¿ Como se hace ¿.

• El profesor explica que cada uno va a redactar un
  párrafo donde expresen, qué exigen
  de sus profesores y cómo conciben su profesor ideal. Los
  estudiantes leerán primero sus párrafos, las
  opiniones que sean mayoría, el profesor las irá
  copiando en la pizarra previamente dividida en dos partes
  iguales.
• El profesor utilizará esta técnica
  luego de haber iniciado, en el momento del curso que estime
  conveniente. La que es un medidor de su trabajo y le
  permitirá evaluar su conducta
  para con los estudiantes sobre la base de un establecimiento
  efectivo de la comunicación.

Actividad # 3

Técnica: Para gusto se han hecho los colores.

Objetivos: Conocer cuál es la valoración
que tienen los estudiantes de su profesor a partir del
significado psicológico de los colores.

Lograr establecer una mayor efectividad comunicativa
profesor-alumno.

Materiales: Lápices, tarjetas.

¿Cómo se hace

• Debe ser aplicada por otro profesor, nunca por el
  objeto de estudio, en aras de facilitar el proceso y los
  estudiantes no se sientan presionados, se distribuyen las
  tarjetas, siempre haciendo énfasis en el carácter anónimo de la
  técnica, por lo que no pueden poner sus nombres, el
  profesor explicará qué deben responder en la
  siguiente encuesta.

Aspecto a discutir

¿Con qué relacionas a tu
profesor.

¿Por qué.

Se les da un tiempo
prudencial para la asociación psicológica de los
colores, al profesor objeto de estudio.

Se escogen las tarjetas, para luego ser entregadas al
profesor objeto de estudio quien será el encargado de
procesar la información.

Evaluación: A partir del significado
psicológico de los colores, el profesor llegará a
una definición fiel del criterio que tienen sus
estudiantes del profesor y del ser humano que es.

Actividad # 4

Debate: La sexualidad.

¿Cómo se hace

• Se responsabiliza al médico de la escuela y
  este será el encargado de la divulgación de la
  actividad.

Aspectos a discutir

-La reproducción

-Los órganos genitales de niños y
niñas.

Resultados: En la actividad participa el 100% de los
estudiantes y el 95 % de los profesores, en la misma se logra una
mayor flexibilidad en los roles, tanto del alumno cómo del
profesor, permitió además conocer cómo
piensan y cómo actúan los estudiantes en esta
dirección, aclarando en todo momento concepciones
erróneas los aspectos debatidos.

La actividad se desarrolló de manera
dinámica y fue valorada de positiva, ya que los alumnos
plantearon que a pesar de lo aprendido, es la primera vez que los
profesores se reúnen para intercambiar con ellos. Se
tomó como acuerdo realizar en el centro y una exposición
de trabajo que aborda el tema.

Actividad # 5

Técnica: Mi lugar especial.

¿Cómo se hace.

• El profesor debe comenzar llevando a todo el grupo a
  uno de los lugares donde mejor se sienta, un lugar para
  él especialmente, luego cada integrante del grupo lo
  hará de la misma forma, con la orientación y
  apoyo del profesor, en esta visita el profesor contará
  al grupo, porqué es tan especial para el ese sitio,
  serán visitas bien organizadas y consultadas con la
  dirección del centro.
• Puede ser que el lugar mas especial para uno de los
  estudiantes del grupo sea por ejemplo: "El zoológico de
  Piedra en municipio de Yateras, o cualquier otro lugar fuera
  del municipio, es por eso que para hacer más realizable
  y posible la actividad, proponemos un trabajo independiente que
  debe ser orientado con unos días de antelación,
  planificado por la propia visita.

Trabajo Independiente

-De los lugares que has visitado en tu municipio
cuál ha sido de especial significación para
ti.

• El profesor debe relacionar los lugares, mediante la
  revisión del trabajo independiente, sin que uno sepa
  cuál es el otro con el objetivo de martes la
  expectativa.
• En el caso de coincidir algunos estudiantes en el
  lugar que desean llevar a los otros, pues se realiza igual una
  sola visita a este, solo que en este caso irán
  delante los de la ida.
• Debe aparecer además en el plan de
  actividades dentro del acta de la Asamblea de grupo, más
  adelante los estudiantes pueden invitar a otra persona.

Evaluación

-Al final de cada visita los estudiantes
escribirán en un párrafo, cuáles fueron sus
impresiones del viaje, cómo se sintieron individualmente y
con respecto al grupo-.

-En este espacio el profesor puede aprovechar para darle
salida a otras actividades programadas por el grupo y a los
orientados por el centro, tales cómo charlas educativas,
sobre temas que ellos reclamen, celebrar cumpleaños
colectivos etc.

• Puede ser que el lugar de ocasión
  esté ligado a algún acontecimiento
  social-cultural e incluso a un hecho histórico: de ser
  así el profesor debe documentarse y abordar el tema,
  pues de esta manera estaría insertando la historia
  local o nacional.

Esta técnica permite el acercamiento que estamos
buscando, el que pensamos debe existir entre el profesor y el
alumno, un acontecimiento en modo alguno violento (porque el
profesor no debe forzar las cosas) si hay algún alumno que
no desea llevar a nadie a ningún sitio, no presionarlo,
déjenlo para el final, poco a poco se irá
convenciendo, irá confiando aunque el profesor debe darle
seguimiento, determinar la causa y dar tratamiento. Es una
alternativa muy sutil, pero progresiva.

Conclusiones

Los resultados de la
investigación realizada nos han permitido cumplir el
objetivo que nos planteamos, permitiéndonos concluir
qué:

– La comunicación es un aspecto de vital
importancia en la clase de Educación Física,
cuestión que observamos en el diagnóstico al detectar que existen
insuficiencias en las relaciones interpersonales profesor-alumno
en el Seminternado Iván Adel Rodríguez, pero el
sistema de actividades propuesta es una vía que permite
perfeccionar este proceso de gran trascendencia para lograr el
desarrollo de la
personalidad de nuestros escolares en correspondencia con las
exigencias actuales de la revolución
educacional que se está llevando a cabo en nuestro
país.

Resumen
bibliográfico.

Con el propósito de realizar un análisis técnico nogseológico
con respecto al tema comunicación educativa la autora ha
consultado diversas bibliografías especializadas sobre la
comunicación educativa donde los expertos consideran que
la comunicación es:

• Proceso de intercambios de pensamientos, sentimientos
  y emociones

Autor:

• Bajo el concepto de
  comunicación debe intentarse una relación
  específica entre dos o más sistemas, en la
  cual sus elementos influyen nuevamente por medio de signos o
  sistemas de signos.